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2019年高考生物考纲解读——青年教师 郭彦彦

发布时间:2019-03-07   浏览次数:   字体大小T|T

2019年考纲和考试说明的总体要求及必修部分和现代生物科技专题部分的考查内容没有改变,只是考试说明中生物技术实践部分做了一点微调,增加了相关的实验技术,同时题型示例中增加2018全国卷2,3题、2018全国卷1,3题和2018海南卷,30题。即整体结构维持稳定、局部微调,这种变化表明高考总的命题方向将继续朝着素养考查稳定推进;知识内容的局部微调也仅仅在选修一部分。高考生物试题采用“6+4+1”的形式,内容先必修后选修,满分90分。必修三大模块所占分值大致相当;37题和38题任选一题进行作答:37题涉及选修1,注重操作能力与实践,38题涉及选修3,注重基本原理与应用。

一、从能力要求分析

2018年相比,2019年的《考试大纲》生物部分在“考核目标与要求”方面没有任何变化,体现了《考试大纲》的连续性和稳定性。《考试大纲》是高考命题的依据,预计2019年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考核目标和要求,重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况,从整体上看主要表现在以下几个方面:

1.考查方向体现核心素养

考试说明中考核目标增加了一段关于考核要求的表述。表明高考在能力要求上会更加注重素养考查及理论联系实际、会更加关注知识在日常生活、生产实践中的应用。高考生物命题中的核心素养,就是指从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面来综合考查考生,引领了生物高考新方向。

2.命题重点仍在主干知识

作为高考命题和备考的指导文件,生物考纲和考试说明历来重视双基。不但如此,考纲所列考查内容的要求层次也基本维持稳定不变,体现了高考命题风格的成熟稳定与连惯性。

基础知识,特别是主干知识的剖析与运用,是高考命题的关注点。知识的挖掘、对比、剖析、运用,是近些年命题的特征和发展趋势。生物学知识主干主要包括生物体的基本结构与功能、代谢的基本过程、遗传方式与过程等相关问题、进化的基本理论与应用、稳态与调节的过程与方法、种群与群落、生态系统的结构与功能等。作为高考命题的“四大金刚”,代谢、调节、遗传、生态,是非选择题命题内容主干中的主干,其命题形式尽管多变,但是一般离不开其知识框架的主体。例如,代谢一般不偏离诸如光合呼吸、酶的作用等,而且多以曲线或实验形式呈现;遗传部分多见遗传分析、杂交实验的设计与分析、遗传育种方法与过程等,调节部分则常见稳态的维持、反馈调节过程、神经激素调节方式与特点等,生态部分常以生态实例分析的形式考查种群与群落、生态系统的结构与功能。

2017年新课标卷Ⅰ第32题(题略)考查遗传分析,重点体现对分离定律、从性遗传、常染色体与伴X遗传的区分、同源区段与非同源区段的判断等,考查点均在对主干知识的剖析与运用,考生只有熟练掌握并能娴熟驾驭,才能顺利解题。

3、夺分热门仍是实验考查

实验的考查最能体现考纲要求的几个能力考查,无论是实验探究能力、获取信息能力还是综合运用能力均能在实验考查中得到体现。实验设计与分析历来是体现生物学核心素养的考查重点,也是学生失分的集中点。实验考查的形式多变,既有传统的光合呼吸实验、遗传杂交实验、神经激素调节实验、也有近几年才出现的分子遗传实验、模拟生态实验等,既有书写实验过程、实验思路的,也有表述实验现象、分析原因的,考生需要在变化的实验情境中剥离出有价值信息,运用实验设计方法,正确解题。如2017年新课标卷I29题(题略)考查实验思路,所涉及的关键词包括实验分组、变量处理、实验结果的观察与处理等;对实验结果的分析,则注重说明结果与结论的相关性等。

二、从知识内容分析

2019的《考试大纲》与2018年相比,新增“高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养,强调理论联系实际,关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用, 纵观近几年的高考命题,试题聚焦生物学大概念;突出考查考生理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。其中生物必修一、二、三以及选修三没有任何变化,但是生物选修一虽然考纲并没有变化,但是在考试说明中有很大的变化,表现为一变一增加:“5-2生物技术在食品加工方面的应用”改变为 “5-3 生物技术在食品加工及其他方面的应用”。增加部分内容为:选修一中增加了:“5-2 酶的应用”,包括:“(1)酶活力测定的一般方法;(2)酶在食品制造和洗涤等方面的应用;(3)制备和应用固相化酶。”另外,5-3中增加“(4)蛋白质的提取和分离。”

考查点具体对应到课本内容上即新增加的专题和课题是:

专题四:酶的应用与研究

课题1:果胶酶在果汁生产中的作用

课题2:探讨加酶洗衣粉的洗涤效果

课题3:酵母细胞的固定化

专题五:DNA和蛋白质技术

课题3:血红蛋白的提取和分离

因此增加的知识内容为固定化酶和固定化细胞技术、凝胶色谱分离蛋白质、电泳等内容。生物技术实践方面的知识考查可能会有所扩展,除了考查原有的果酒、果醋、腐乳、泡菜等常规传统发酵以外,还可能会涉及更多的生物学实验技术以及相关扩展知识,关于这点变化,在教学和组织复习过程中应予以关注。

另外,结合近三年的生物试题,命题中的热点内容相对来说仍比较固定。

按照知识点整理如下:

1.细胞结构与功能

以生物膜系统为切入点,主要考查细胞器、细胞核、细胞膜等相关内容。

2.细胞中的物质组成

以细胞中的有机物为载体,侧重对核酸、蛋白质、糖类等综合考查。

3.物质运输

理论联系实际,考查细胞中的物质输入与输出过程中所涉及到的原理、方式等。

4.实验设计与分析

考查学生对生物学常见实验的原理、流程以及结果的分析和数据处理能力。

5.中心法则

DNA的复制、转录、翻译为载体考查遗传信息的传递过程及方向。

6.植物激素

联系生产实际考查五大类植物激素的相互作用原理以及应用。

7.光合与呼吸

有氧呼吸和无氧呼吸的过程、光合作用的过程及影响因素、光合与呼吸的综合应用、光合与呼吸速率的测定。

8.稳态与调节

分析内环境中化学成分的变化(物质交换的关系)和理化性质(渗透压—水平衡),胰岛素、甲状腺激素和肾上腺素等激素的调节、神经调节和免疫调节的过程和特点、不同植物激素的来源、运输、作用、激素之间的相互关系。

9.种群和群落

种群和群落的判断、种群的特征及影响因素、群落的空间结构和演替类型的判断。

10.遗传基本规律

基因的来源、性状的显隐性关系、遗传方式、亲子代的基因型和表现型及其概率、基因分离定律和自由组合定律的适用前提条件、结合遗传系谱图分析推断某个体的基因组成及亲子代之间基因的关系等理性思维;该考点常与变异、育种、基因的表达和进化综合。

11.生态系统及功能

创设某一营养级某种生物不同年龄的个体数、或生态系统中各营养级的能量为背景,考查食物链和食物网的绘制、种间关系和生态系统的组成判断、功能类型的特点;食物链中营养级生物数量的动态变化分析等等。

三、二轮复习中应该注意的内容

1.充分重视教材,深化对知识的理解

教材是考生掌握概念、原理、过程、规律的根本。在没有充分理解原理的情况下去刷题,是舍本逐末的行为。从“问题探究”到“资料分析”、“思考与讨论”,从“相关信息”到“科学前沿”,从“本节聚焦”到“本章小结”,每个细节都体现了生物学核心素养的培养目标。

2.联系相关知识,建构知识网络

对考纲列出的知识内容及要求掌握的程度考生必须心中有数,复习要有针对性。全面深化理解教材学科知识(章节内、章节间、模块内、模块间)的逻辑关系,如:元素→化合物→细胞→组织、器官、系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。构建知识体系和知识网络,对比分析相关知识点及概念,如:染色体组—基因组、酶和激素等。

3.注重细节,全面整合

关注教材所有细节,包括标题、文字、图片、表格、曲线、旁栏思考、小字补充材料、练习、自我检测等,结合细节知识点创设问题情境,加深理解记忆。例:2018年全国I29题(2)考查收割理论;2015年全国卷第4题考查端粒酶。

4.注重实验复习,提高实验能力

将教材基础实验形成网络,将核心知识串联,强化实验原理,实现知识迁移,重视发现史的经典实验。例如2018年高考题的遗传实验设计判断性状显隐性。

5.整理复习专题,培养简述表达

在复习过程中,整理出以选择题为基础的学常见易错点,整理出常见简述原因类题目的答题模板以及相应考查内容,整理出实验设计类的实验设计的一般思路等,进一步规范学生的作答内容,从选择、简述和实验三个重要方面在解决知识内容的同时,进一步提升应试技巧。